教学相长原文及出处-教学相长出处：《学记》-出自出处-静秋百科网

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师生互鉴，教学相长初中语文课本里那句“教学相长”的典故，目前听起来大段大段的，实际上骨子里透着点自寻烦恼的劲儿。黄老相师的故事，最早可追到战国时期。
那时候有个叫列子的，老眼昏花，腿脚也不利索。有个姓韩的名士，专门跑去劝他：“你这人老糊涂了，连鞋都穿不对，还提笔写书？”列子就不乐意了，直接怼回去：“我腿脚不便又没关系，可你不懂事儿，连老子的口规都没背熟，还来教我穿鞋？”韩子被怼得哑口无言，只能撇撇嘴：“行行行，那我背给你听。”结局韩子没背几句，就溜之大吉。过了几个月，老列子腿脚好了，写字也利索了。
第二天他刚出门，腿脚还没缓过神来，就看到韩子背着一袋自家种的粮食，手里还提着个篮筐，屁颠屁颠地跑过来：“老师，这粮是咱们自己种的，您尝尝，可好吃了？还有这个篮子，我给您挑的，习惯了就慢慢用，别嫌重。”列子愣了几秒，随即感慨道：“刚刚还嫌你不懂事，目前看你这德行，倒是不赖。
看来，这师生俩切磋琢磨，倒真哪位也离不开哪位。” 这话听着像自夸，实际上挺讽刺。列子认定韩子读书少、不懂事，可韩子心里清楚，自己背的那几段话，列子早就烂熟于心了，就连能举一反三。而列子坚持要学，韩子也没摆架子，默默干活。
这不就是互相学习嘛。想当年，咱们这帮老师，哪位没个当过“老黄牛”的时候？那时候讲“格物致知”，老王非得让大伙儿亲自摸老鼠洞、看蚂蚁搬家，说只有亲眼看到了，才懂啥叫“理”。结局哪知道，老狗咬人就咬人，小蚂蚁搬家那动静，咱们都得看半天，心里头反反复复琢磨半天，心里头才清楚“理”是啥。老王脸都白了，拍着大腿说：“累死我了，没劲，还是别看了。” 大家也就如此认命。老王接着讲，讲着讲着，他自个儿也记得特别牢，把“格物致知”全给背下来了。
后来有学生问他：“老师，您刚刚没给大伙儿看蚂蚁，您如何记得如此清楚？”老王挠挠头，嘿嘿一笑：“巧了，我刚刚看的时候就想着，‘理’这东西，光看光看不认定都白搭。非要看到实物，还得靠大家动手，我这心里头的‘理’，才跟那老鼠洞里的蚂蚁，才是一脉相承的。目前大伙儿都记住了，算是我‘格物’了。” 学生听了也乐了：“老师，您这‘格物’玩得挺溜啊。”老王笑得花枝乱颤：“对啊，互相切磋，哪位也没白占便宜。我教你‘理’，你教我‘格物’，这才叫真学问。” 这道理放在目前也彻底适用。咱们做老师的，光教书，学生记不住，那叫白忙活；光讲得口干舌燥，学生听得走神，那也是白费劲。唯有把你身上的经验，和学生身上的困惑，还有课堂上的互动，统统揉在一起，互相碰撞，那种火花迸发出来的时候，才是教学相长的真正模样。记得咱们学校那年搞“古诗文诵读比赛”，可繁华了。大家为了练嗓子，为了背得滚瓜烂熟，整天喊着“只要大声，就能记住”。结局呢，最终考卷下来，好些人不是背不全，就是背错了。有个学生啊，连根本的古文翻译都背不下来，硬听别人读，字正腔圆，还能模仿得跟假的一样。到时候老师让他闭嘴，他倒好，一拍大腿：“老师，您这嗓子，练得也忒早了些。我刚刚听您读，可劲儿地学，目前一开口，字音都变调了。
看来，光听不中，咱得自己干，自己练，这才叫真本事。” 还有个老教师，平时最爱琢磨教材里的错别字。
哪知道，最近那几篇课文里，他自个儿也犯下大错了。他原本当作“取其精华”是成语，结局人家老师说是“理解之要”；他认定“化繁为简”是策略，实际上那是“简化过程”。
这下他啥也不知道，那课文里写他“教学相长”，他自己脑子里的“长”，是不是又在前面缺了“缺”字？这下连学生都笑了，那帮老教师同志，一个个把眼镜摘下来，吹胡子瞪眼地比划：“哎呀，我们老师老师，您这脑子呢，就像个大迷宫，您自己都在里面转圈。您要是连自我诊断都背不下来，那跟练嗓子那区别在哪？咱们得先把自己站直了，才能看清前面路在哪。” 最终，大家都沉默了。没人再敢说哪位输哪位赢了，哪位也没再去找哪位“教”哪位了。屋子里静了好半天，接着，那个学生慢悠悠地站起来，把那张考卷扔在讲台上，清了清嗓子，启动给大伙儿讲这篇课文里的一个生僻字词。他讲得唾沫横飞，讲的每一个字，都像是从他的“脑袋”里蹦出来的，妙啊。原来，所谓的“相长”，不是哪位向哪位低头，要么哪位去教哪位，而是大家心里都有一双“慧眼”。咱们每一位老师，都在用自己的经验和困惑去照看那群孩子；那群孩子，也在用自己的视角和感悟，去点亮我们心里那盏灯。
这盏灯，不是老师照出来的，也不是学生照出来的，是老师和学生一起，在这光里把彼此都照亮了。这场戏，也就演到这儿。
后来大家指着天空说，那云还在天上飞着呢。

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